Role gramotností v jednotlivých stupních vzdělávání
Doba se změnila. Už nestačí znát nazpaměť všechny řeky světa, podrobná data světořádu nebo periodickou soustavu. Klíčem k porozumění budoucímu světu jsou schopnosti učit se, být tvůrčí, otevřený, umět spolupracovat s ostatními či uvažovat v souvislostech.
Abychom dětem na cestě za poznáním byli dobrými průvodci, musíme umět vzdělávání nahlížet z různých úhlů. Vodítkem takového přemýšlení jsou mimo jiné gramotnosti.
Gramotnosti se nejlépe rozvíjí samostatnou činností dětí. Vytváříme proto prostor, kde děti mohou projevit iniciativu, tvořivost, odpovědnost a upevnit sebedůvěru. Jsme průvodci na cestě vzděláváním a partnerem, který rád pomůže. Přístup Igora Hnízda je pro nás roztomilou pamětihodností. Zároveň využíváme digitální technologie jako prostředek výuky a hledání nových poznatků. Jsme tu pro děti.
Dbáme na to, aby žáci dokázali využit získané znalosti a dovednosti při řešení životních situacích. S kolegy sdílíme efektivní způsoby rozvoje základních gramotností a podporujeme děti a žáky ve využívání metod kritického myšlení při práci s informacemi. Hledáme způsoby, jak podpořit jejich profesní i osobní úspěch v životě.
Rozvíjet gramotnosti má smysl - žáci si pak umí poradit i s jinými než domácími úkoly. Učení v souvislostech pomáhá k uvědomění si skutečného využití znalostí v životě, a proto od žáka méně slýcháme otázku „K čemu mi to jednou bude?“. Úspěch a pocit nadšení je způsoben kreativním vyřešením nového úkolu nebo situace, nikoliv počtem jedniček v žákovské knížce.
O přínosu rozvoje gramotností ve výuce není pochyb, ale jak na to? Inspirujte se blogovými příspěvky, které poskytují praktickou a pro gramotnosti laděnou reflexi k výběru aktivit z prostředí Metodického portálu RVP.CZ. Příležitostí k rozvoji gramotností napříč předměty je více než jste čekali, stačí je jen využít. Tak jdeme na to!
Čtenářská gramotnost je soubor znalostí, dovedností a postojů využitelných při práci s texty v nejširším slova smyslu. Utváří se celoživotně. Vzdělávání otevírá možnosti pro její systematický rozvoj.
Matematická gramotnost je schopnost jedince poznat a pochopit roli, kterou hraje matematika ve světě, dělat dobře podložené úsudky a proniknout do matematiky tak, aby splňovala jeho životní potřeby jako tvořivého, zainteresovaného a přemýšlivého občana.
Digitální gramotnost pojímáme jako soubor digitálních kompetencí (vědomostí, dovedností, postojů, hodnot), které potřebuje jedinec k bezpečnému, sebejistému, kritickému a tvořivému využívání digitálních technologií při práci, při učení, ve volném čase i při svém zapojení do společenského života.
Těšíte se na vánoční období? Většina z vás pravděpodobně odpoví, že ano. A aby byl adventní čas v mateřské škole prožitý nejen v duchu očekávání a obdarovávání, můžeme dětem nabídnout aktivity, ve kterých se propojují čtenářská, matematická i digitální gramotnost. Více
Andrea Mouchová, fandím gramotnostem
Spoustu zajímavých nápadů týkajících se digitálních technologií lze načerpat na blozích zapálených českých učitelů. Věřím, že stránky Co jsem vyzkoušela Jitky Rambouskové, blog Slávka Hory a Petry Boháčkové, webové stránky Libora Klubala, iSen nebo Guru ve škole P. Sýkorové a Filipa Jelínka jistě už všichni znají. Jenže tento seznam určitě není konečný. I zahraniční blogy obsahují spoustu inspirace, o kterou přicházíme, pokud si příliš nerozumíme s angličtinou a dalšími cizími jazyky. Proto dnešní příspěvek nabízí několik nápadů, které se objevily v poslední době mezi učiteli na Twitteru. A i když některé tweety odkazují na starší články, neztrácí nic na své zajímavosti. Při experimentech s novými tipy by nám také mohl vypomoci Evropský rámec digitálních kompetencí pedagogů a dokument Digitální gramotnost v uzlových bodech vzdělávání. Můžu si tak odpovědět na otázku, proč danou aktivitu volím, s jakým záměrem, zda chci rozvíjet digitální kompetence dětí nebo jen zaujmout při výkladu. Jak tomu odpovídají moje kompetence a jestli není potřeba se naučit něčemu pokročilejšímu. Odhalíme tak, že řada nápadů na blozích přispívá především k aktivizaci žáků, část poskytuje prostor pro tvorbu multimediálního obsahu, práci s obrázky nebo zvukem a směřuje k mnohem efektivnějšímu využití některých známých nástrojů.Google formulář s uzamykatelnými otázkami
Zadávání cvičení a testů v Google formulářích už řada učitelů používá zcela běžně. Trochu jiný typ formuláře nabízí Catlin Tucker. Někdy totiž potřebujeme, aby žáci dohledali správné informace, než se budou moci posunout dál, a zároveň aby je okolí našeho zadání nerušilo a nenavádělo k přeskakování. Děti tedy musejí doplňovat odpovědi tak dlouho, dokud otázku nezodpoví správně. Návod také vysvětluje, jak nastavit dotazník tak, aby se na obrazovce objevil jen jeden úkol. Jak takový test vytvoříme? Jednotlivé otázky je potřeba zadávat do zvláštních sekcí. Pro zápis odpovědi zvolíme krátkou povinnou odpověď. U otázky nezapomeneme vpravo dole kliknout na tři tečky, ve kterých zvolíme ověření odpovědi. Otevře se další nabídka, kde nastavíme: text – obsahuje – odpověď – Zkus to znovu. Musíme však upozornit děti na to, že test hlídá i velká písmena. Vzor formuláře pro podstatná jména si můžete vyzkoušet zde (jméno se vyplňovat nemusí). [1]
Autor díla: Ludmila Kovaříková
Autor díla: Ludmila Kovaříková Více než o sběr a analýzu výukových výsledků tady můžeme podporovat skupinovou práci při vyhledávání informací, popř. se volbou otázek zaměřit na diferenciaci učiva.
Autor díla: Ludmila Kovaříková Vytvoření siluety postavy
Zajímavé oživení prezentace učitele nebo žáka se věnuje příspěvek Jakea Millera. V Google prezentacích si nastavíme prázdný slide, do něhož zkopírujeme obrázek historické postavy. Obrázek si můžeme oříznout a zvětšit. K oříznutí hlavy potřebujeme nástroj křivky, kterým obkreslíme hlavu. Nesmíme ji však ukončit před spojením se začátkem, jinak se nám nepodaří označit výsledek jako celek. Po dokončení obkreslování stačí vymazat původní obrázek a nově nakreslený vybarvit černě. Článek Jakea Millera obsahuje GIF, který nám se siluetou pomůže. [2]Jak využít siluetu ve výuce? Učitel může použít více siluet a nechat žáky hádat, o koho se jedná, nebo žáci tuto hru s obrázky využijí k oživení svých prezentací o osobnostech. V případě beletrie autor navrhuje vytvořit více siluet třeba ze svých vlastních fotografií a do bublin vkládat, co postavy říkají.
Autor díla: Ludmila Kovaříková
Autor díla: Ludmila Kovaříková Nastavení videa po úsecích
Příliš dlouhé video může být poměrně náročné na vnímání informací, proč jej tedy nerozdělit do menších částí? Těm, kteří zadávají dětem otázky k videu, může poměrně dobře posloužit rada Tonyho Vincenta. Naučí nás nastavit video v Google prezentacích tak, aby se pouštělo po částech. Po kliknutí pravým tlačítkem na video se rozbalí nabídka, kde zvolíme možnosti formátu. V nově otevřeném sloupci napravo pak v části přehrávání videa zapíšeme čas začátku a konce. Na další slidy můžeme vložit otázky, obrázky, připomínky, další informace nebo klidně jiné video. Pokud bychom chtěli vložit otázky přímo do videa, pomůže nám aplikace edpuzzle, popř. v komentářích zmíněná, ale placená Playposit. [3]* Článek byl finančně podpořen a vytvořen v rámci spolupráce Spomocníka na kampani Gramotnosti.pro život – Učíme v souvislostech, kterou v rámci aktivit NÚV řeší systémový projekt OP VVV Podpora práce učitelů. Článek je dostupný na https://clanky.rvp.cz/clanek/22327. Více
Autor díla: Ludmila Kovaříková
Mgr. Ludmila Kovaříková, učitelka mezi gramotnostmi
Gramotnosti – v našem případě schopnosti číst, počítat a využívat ICT techniku – jsou nezbytné nástroje pro oblast celoživotního vzdělávání. Jsou stěžejní pro všechny žáky, kteří se učí a dále se budou učit. Jak ale gramotnosti skutečně rozvíjet s ohledem na možnosti a předpoklady každého žáka ve společné třídě? Více
Renata Votavová, garant společného vzdělávání
Článek vysvětluje, proč založit dětem ke psaní blog, nabízí různá prostředí a objasňuje jejich klady a zápory. Více
Mgr. Ludmila Kovaříková, učitelka mezi gramotnostmi
Zamýšlela jsem se nad tím, jak do výuky angličtiny zařadit aktivity, při kterých budou žáci komunikovat nejen s vyučujícím a mezi sebou, ale budou se moci potkat i jinými lidmi z jiné země. Vždyť hlavním cílem výuky cizího jazyka je, aby lidé mezi sebou dokázali komunikovat. Více
Markéta Čonková, garant vzdělávacího oboru ICT
„A jejda! Už zase ten náš malej kouká na telku?“
Co třeba zapojit ruce a hlavu a vrhnout se na pořádnou hračku, co nás nejen zaměstná, ale spoustu radosti a možná i nervů u ní společně prožijeme. Že to nejde? Více
RNDr. Hana Lišková, metodik matematiky
Přečtěte si anotace těchto knih a nejméně dva komentáře čtenářů. Vyberte si jednu knihu a napište krátký příspěvek na váš blog, kde vysvětlíte, proč jste si knihu vybrali a co od ní očekáváte. Podívejte se, zda má autor účet na Twitteru a zašlete mu zprávu s odkazem na váš text. Více
Mgr. Ludmila Kovaříková, učitelka mezi gramotnostmi
Webinář zaměřený na rozvíjení čtenářské gramotnosti u žáků na 1. stupni základní školy vedli lektoři Jovanka Rybová a Tomáš Koten. Zaměřili se na aktivity, které napomáhají rozvíjení důležité složky čtenářské gramotnosti, tedy vztahu ke čtení. Více
PhDr. Hana Havlínová, Ph.D., garantka pro vzdělávací oblasti 1. stupně
Už léta hovoříme o tom, že technologie mění naši výuku, a přesto je většina z nás na úplném počátku, kde opatrně našlapuje. Prozatím je pro učitele jakékoli použití tabletů, notebooků a mobilů velkým krokem, na který jsme hrdí. Ti z nás, kteří vědí, že není cesty zpět, se však nebojí zkoušet nové a nové aplikace, hračky i různé způsoby využití. Více
Mgr. Ludmila Kovaříková, učitelka mezi gramotnostmi
Téma gramotností je tento podzim více vidět na setkáních řešitelů projektů místního akčního plánování (MAP), která probíhají po celé ČR. Lektoři PPUČ prezentují základní aktivity a materiály, kterými projekt PPUČ podporuje rozvoj gramotností v praxi MŠ a ZŠ. Jedna akce proběhla 18. září v Praze v rámci aktivit NIDV a jejich projektu SRP (Strategické řízení a plánování). Více
Petr Naske, hlavní manažer projektu PPUČ
Česká republika dlouhodobě patří mezi čtenářské velmoce – podle posledních průzkumů přečte alespoň jednu knihu za rok 78 % obyvatel. Jak se ale psané příběhy dostávají k budoucím nejmladším čtenářům? Tuší dnešní děti vůbec ještě, co všechno patří do dortu pejska a kočičky nebo jak to dopadlo s Červenou karkulkou? Na tuto otázku jsme se rozhodli odpovědět pomocí jedné z našich nejnovějších aktivit. Více
Lenka Perglová, PR manažerka PPUČ
Přemýšleli jste někdy, jak podpořit vztah dětí ke knížkám? Chcete vyzkoušet novou metodu, při které děti objevují, přemýšlejí, hrají si a zároveň budují příběh knihy? Zkuste vyzkoušet metodu čtenářských kostek. Pokud jste o ní ještě neslyšeli, ráda Vám ji představím. Více
Lenka Perglová, PR manažerka PPUČ
To je věta, která odstartovala začátek párového vyučování na našem druhém stupni. Mladý kolega Honza ráno po příchodu do školy zjistil, že 5. vyučovací hodinu supluje zeměpis v 9. B. Jelikož to bylo v době přijímacích zkoušek na střední školy, v 9. B bylo ten den 11 žáků a v 9. A pouze 10 žáků. Více
Lenka Perglová, PR manažerka PPUČ
… pokud tedy nestojíte na opačných koncích provazu, chtělo by se dodat. Více
Lenka Perglová, PR manažerka PPUČ
Čtenář asi nevěřícně zakroutí hlavou. Jak může dějepis rozvíjet matematickou gramotnost ve výuce školního dějepisu? A přece je to tak a zcela významně. Nové pojetí dějepisu se neopírá o výklad jen tzv. velkých, tedy především politických dějin, ale prezentuje i „malé dějiny“, dějiny tzv. všední každodennosti. Více
RNDr. Josef Herink, didaktik oborů Geografie a Dějepisu
